表2 其他代表性的绿蓝色空间暴露影响儿童青少年认知功能和学业表现的实证研究文献归纳Table 2 Other Representative Empirical Studies on the Impact of Green&Blue Space Exposure on Children and Adolescents’Cognitive Function and Academic Performance研究类型 研究文献 样本描述 研究设计 统计方法 研究结果 结论横断面 Amoly et al.，2014巴塞罗那地区2 111名7～10岁学龄儿童调查样本每周绿地空间的玩耍次数、平均时间以及采用儿童行为综合评估(strength and difficul-ty questionnaire，SDQ)量表测量样本的情感、注意力和执行力等，同时采用卫星遥感地图分别客观测量住所周边100 m、250 m和500 m的缓冲区内的植被归一化指数(normalized differential vegetation index,NDVI)利用拟泊松混合效应模型（含学校随机效应）分别进行绿地接触指数与SDQ分数估计绿蓝色空间暴露对儿童注意力集中能力发展具有积极意义Taylor et al.，2011美国421名5～18岁的儿童青少年基于家长调查儿童青少年的年龄、性别、过去一周注意力缺陷良好情况、是否有多动症诊断史和过去一周常去玩耍的活动空间类型多元回归分析绿色空间玩耍时间（β=-4.0，P＜0.01）越高，与儿童注意力集中能力障碍越轻，相关性要比绿色空间临近度（β=-1.8，P＞0.05）相关性更强，住所周边的绿色空间（100 m、250 m和500 m 3个缓冲区的β分别为-5.0、-4.5和-4.1，P＜0.01）与儿童注意力集中能力发展的相关性要比学校绿色空间暴露（只计算校园内，β=-2.5，P＞0.05）相关性更强，综合住所100 m和校园绿色空间暴露的暴露水平相关性最高（β=-5.1，P＜0.01）相比于家庭收入（β=0.037，P=0.513）、性别（β=0.007，P=0.905），活动空间背景的绿色程度预测多动症症状严重程度的系数更大和显著性更好（β=0.162，P=0.004），但变量中系数最大的为是否有多动症诊断史（β=0.162，P=0.004）表明常在开阔视野的绿地空间中玩耍的儿童注意力缺陷症状程度更轻

续表2Ward et al.，2016新西兰奥克兰地区108名11～14岁学生连续佩戴身体活动加速度计和GPS定位器1周，客观测量样本过去一周的绿色空间游玩时间和身体活动强度，并使用CNSVS测量认知功能经广义线性混合模型绿色空间暴露对青少年认知功能具有积极意义Hodson et al.，2017美国明尼苏达地区222所学校利用卫星遥感图像客观测量了美国明尼苏达地区222所学校范围内的树木（乔木）覆盖比、不渗水地表覆盖比、草地覆盖比、灌木覆盖比和水面覆盖比等地表特征，同时获取所有学校小学三年级学生标准化考试的阅读、数学成绩线性回归模型更高的绿色空间暴露水平有助于促进青少年中高强度身体活动（β=0.951，P＜0.001），绿色空间暴露时间（β=0.661，P＜0.001）和中高强度身体活动时间（β=0.181，P=0.042）对改善青少年认知功能均具有积极意义树木（乔木）覆盖率与阅读得分（β=0.121，P＜0.01）和学校阅读合格率（β=0.268，P＜0.05）之间为积极性正相关，但与数学得分（β=0.051，P＞0.05）和学校数学合格率无显著性相关（β=0.128，P＞0.05），草地覆盖率和水体覆盖率与数学得分（4个β处于 0.01～0.28，P＞0.05）和合格率、阅读得分和合格率（4个β处于0.01～0.09，P＞0.05）的学业表现的关系均不显著纵向追踪Dadvand et al.，2017西班牙萨巴德尔地区的530名儿童和瓦伦西亚地区的448名儿童简单负二项线性回归住所周边绿色空间暴露水平与4岁时注意力集中能力相关关系的显著性较差，只有500 m缓冲区具有显著性（两个地区的β分别为0.024和0.026，P＜0.01）；7岁时，100 m、300 m和500 m 3种缓冲区均具有显著性（两个地区的6个β处于0.019～0.026，P＜0.01）。住所周边树木覆盖率与4岁和7岁时的注意力集中能力均呈显著性正相关，7岁时相关系数有所增大学校周边树木（乔木）覆盖率与学生阅读得分显著性正相关，但与数学成绩相关性不强。草地覆盖率和水体覆盖率与学业成绩相关性也不显著表明随着年龄的增大，儿童青少年对户外绿色空间的依赖水平增强，相比于草坪、灌木等植被，住所周边乔木覆盖对儿童青少年注意力影响程度更高Markev-ych et al.，2019 1 351名慕尼黑地区的儿童和1 078名威塞尔地区的儿童Logistic混合效应模型没有证据表明在德国青少年中住所和学校更优的绿地空间与更好的学业表现相关（多数变量不同等级的OR＜1，且P＞0.05，个别变量等级P＜0.05；但OR＜1）绿色空间暴露与儿童学业表现无显著性相关Cherrie et al.，2019 281名1936年英国爱丁堡Lothian地区的老年人回顾性追踪使用卫星地图客观测量4岁时住所周边的NVDI代表绿色空间暴露水平，测量树木覆盖率（vegeta-tion continuous fields，VCF）代表住所周边高大树木（乔木）的覆盖水平，NVDI和VCF均测试100 m、300 m和500 m 3种缓冲区的值。使用K-CPT（K-CPT?v.5，适用于4、5岁儿童）测试4岁时的注意力集中能力，使用ANT（适用于6岁及以上的儿童青给少年）测试7岁时的注意力集中能力在10岁和15岁时测试德语和数学成绩，同时利用NVDI测试学校和住所周边的绿色空间暴露水平，采用Logistic混合效应模型评估各暴露-结果对之间的纵向相关性，个人和学校作为随机截距和调整潜在的干扰因素（父母受教育程度和家庭收入）样本在1947年（11岁时）接受了智力测试和苏格兰心理调查（SMS1947），在他们 70岁和 76岁时进行第2次和第3次认知功能测试（遵循指示、推理、算术等），依据历史卫星遥感数据库，建立样本儿童4～11岁期间的绿地公园暴露指数，青少年时期（11～18岁）的绿地公园暴露指数。儿童时期绿地公园暴露指数包括住所及周边的绿色环境，住所至小学通勤路径的绿色环境分层次线性回归模型青少年时期绿地公园暴露指数与老年时期认知功能显著性正相关（β=0.98，95%CI：0.36，1.60，P=0.002），儿童时期绿地公园暴露指数与老年时期认知功能显著性正相关（β=0.22，95%CI：0.07，0.51，P=0.09），青少年时期相关系数高于儿童时期儿童青少年时期更好的绿地公园暴露对老年后延缓认知功能衰退具有显著的积极性意义，尤其是青少年时期

文章来源：《植物遗传资源学报》 网址: http://www.zwyczyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0504/678.html

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